Racionalidad, Complejidad y Transdisciplinariedad en Agroecología

TRAYECTO		TRAMO			PROYECTO III Desarrollo Agrícola Sustentable de la Bioregión
DIURNO	NOCTURNO	DIURNO	NOCTURNO
III	III	6	9
UNIDAD CURRICULAR Racionalidad, Complejidad y Transdisciplinariedad en Agroecología				HORAS SEMANALES 2 hrs.
CONTENIDO
La finalidad de esta unidad curricular es el análisis y comprensión de las bases y criterios fundamentales de la construcción del conocimiento científico; sus principales paradigmas de conocimiento; los modelos de pensamiento y de racionalidad predominantes considerados históricamente y en sus implicaciones sociales. Así mismo, relevará el estudio de la vinculación entre racionalidad abierta, complejidad y transdisciplinariedad. Tema 1 Premisas para el estudio de los procesos socioculturales Hipótesis para el estudio de la cultura Toda cultura se ha de estudiar como un fenómeno de comunicación Todos los fenómenos de cultura pueden convertirse en objetos de comunicación. Hipótesis para el estudio de los sistemas  sociales La sociedad como resultante de la cultura es una dimensión universal de la experiencia humana; sin embargo,  su manifestación espacial y temporal, como producto de la especificidad de un sistema social de producción y  de relaciones de intercambio,  es única. La memoria colectiva como expresión cultural de la identidad es estable en el tiempo mediante los procesos identitarios que genera la propia sociedad desde su seno, y  sin embargo,   tanto  la cultura como son  procesos fenomenológicos dinámicos que manifiestan contextualmente continuos y constantes cambios. La educación, como consecuencia de la cultura,  llena y determina sustantivamente el proceso  temporal y espacial  de la expresión cotidiana de la vida y, sin embargo, raramente se entremete en el pensamiento consciente, en tanto le atribuimos sentido y significado a la misma. Tema 2 Modelos de Conocimiento Modelo Empírico – Analítico Modelo Cualitativo Modelo  dialéctico Modelos Ancestrales y tradicionales Tema 3 Expresiones metodológicas de los modelos de conocimiento Positivismo Funcionalismo Estructuralismo Marxismo Idealismo Relaciones binarias Positivismo y Funcionalismo Estructuralismo y Funcionalismo Estructuralismo y marxismo                         Tema 4 La etnografía como método de la investigación cualitativ La etnografía: diversas aproximaciones conceptuales Las diversas teorías del método etnográfica Antropología como ciencia del hombre y la cultura Antropología pedagógica Los contextos y los actores del espacio escolar El significado como unidad cultural La producción de signos en la cultura El lugar del sentido dentro de la antropología pedagógica Las escuelas etnográficas: La escuela funcionalista:  Malinowski, Radcliffe-Brown, Pritchars La escuela estructuralista: Lévi-Strauss La escuela simbólica: Turner, Leach La escuela interpretativa: Geertz, Sahlins, Augé La escuela postmoderna: Figuera, Beistmar  Tema 5 Diseño de la investigación cualitativa Construcción del objeto de estudio Formulación del problema de investigación Elaboración del Modelo teórico Sistema de hipótesis El registro etnográfico de los actos comunicativos o   Determinar los niveles y ámbitos descriptivos o   El registro oral: técnicas para la recolección y Trascripción de  los datos. o   El registro escrito: textos y documentos o   El registro visual: la observación y las imágenes o   La producción de sentido y vida cotidiana Tema 6 La construcción del Texto etnográfico Las fronteras relacionales del objeto de estudio El  investigador de campo: El estar ahí Desde dónde escribe el etnógrafo: La relación centro – periferia El relato de la modernidad El relato de la postmodernidad El diálogo de saberes: académicos,  ancestrales y tradicionales PARA MAYOR INFORMACION ACCEDE A LOS SIGUIENTES ENLACES Y AUSPICIADORES ABAJO Y DEJANOS TUS COMENTARIOS